Развитие у детей поэтического творчества

Директория статьи: ГлавнаяДомСемья

Работа по развитию у детей поэтического творчества должна выполняться поэтапно и систематически. Это сложный процесс формирования словесного творчества. Сначала нужно развивать поисковую активность ребенка в сфере языка и речи. Затем проанализировать разные виды речевой деятельности. Выясняется, что дети с большим интересом экспериментируют с поэтическими текстами. Они с удовольствием разучивают потешки, чистоговорки, небылицы, загадки, стихи. Интересно замечать, что дети, забывая иногда строчку из стихотворения, сами пытаются придумывать рифмы – значит, у ребенка уже развито слуховое внимание, некоторые даже подмечают ритм поэтического жанра. Дети 4 – 5 лет уже могут заменять слова. Например: снежок – флажок, мишка – мышка, солнышко – ведрышко.
Игра в слова углубляет знание родного языка, требует смекалки, находчивости, дает простор чувству юмора. Начиная со среднего возраста, дети обнаруживают большой интерес к звуковой форме слова, с интересом упражняются в сочинении рифм, ведь рифмотворчество – одно из увлекательных занятий. Уместно использовать словесные игры типа «Доскажи словечко», «Угадай слово», «Закончи строчку». Не нужно ставить цель – сделать из детей поэтов, научить их сочинять стихи. Главной задачей должно быть следующее – научить чувствовать красоту поэтического произведения, поддерживать интерес к словотворчеству, учить различать жанровые особенности разных поэтических форм. Наиболее доступное и педагогически эффективное средство формирования творческих умений у детей – это фольклор, а в частности, небылицы, потешки, загадки, детские стихи. Сущность небылинных песен сводится к тому, что необходимые функции и свойства одного предмета приписывают другому. Когда ребенок овладел знаниями об истинном положении вещей, перевертыши воспринимаются именно как небылицы, несуразицы – они смешны.
Перевернуть небылицу назад, перекоординировать предметы – это уже умственная игра, и все-таки игра – игра словами, рифмами, буквами.
Детям первой младшей группы не всегда понятны небылицы из-за незначительного жизненного опыта, а во второй младшей группе дети уже с удовольствием слушают «Путаницу» К.И. Чуковского: Замяукали котята: «Надоело нам мяукать, мы хотим, как поросята хрюкать». Дети с увлечением распутывают ее, идет закрепление своего жизненного опыта, самоутверждение, реализация умственных усилий в разгадывании секрета.
В средней и старшей группе дети уже активно придумывают небывальщины. На тему «Чудо-дерева» они могут придумывать великое множество вариантов. «Не листочки на нем, а машинки на нем, и конфетки на нем…
В подготовительной группе можно предлагать детям для осмысления основные принципы небылиц. Например, в некоторых небылицах автор перепутывает действия, в других сами объекты, предметы. Еще могут быть перепутаны голоса. Для создания небылиц можно предлагать игрушки-символы, которые помогают уяснить принципы создания небылиц. Это могут быть:

ПУТАНИК (помогает перепутать действия предметов),
УВЕЛИЧКА (увеличивает объекты),
НЕВЕЛИЧКА (уменьшает объекты),
ЗВУКОВИЧОК (меняет звуки и голоса).

Детям можно предлагать следующие тексты:

«У меня на грядке крокодил растет,
А в реке-Москве огурец живет».

«Осенью на грядке крокодил поспел,
Огурец в Москве-реке всех лягушек съел».

«Свинки замяукали мяу-мяу…»

Можно создать персонажи, которые приходят к детям, чтобы рассмешить их, запутать, сочинить вместе с детьми. Это могут быть Смехастик и Рифмачок. Рифмачок может сочинять стихи. Работу с простыми поэтическими формами можно вести уже в первой младшей группе. Можно предлагать досказать слово в незнакомых стихах, но слово должно быть четко обозначено ритмом и рифмой. Малыши уже понимают, что такое «складно-нескладно», способы подбирать простые рифмы. А в средней группе это занятие их увлекает все больше и больше. Дети придумывают массу бессмысленных рифмовок, весело смеются.
Чтобы сделать подбор более осмысленным, мы предлагаем им выбрать подходящее слово из ряда слов-рифм, которые больше подходят по смыслу.

Белый снег лежит,
Зайка под кустом (дрожит, жужжит, скрипит).

Возле дома на дорожке
Воробьи клевали (крошки, брошки, ложки).

В старшем дошкольном возрасте задачу нужно усложнить. Надо не просто подобрать нужное слово-рифму, но и изменить его, чтобы было складно. Детям очень нравится играть в слова вместе с авторами смешных стихотворений. Богатый литературный материал предлагают поэты: Ю. Мориц, Ю. Тувим, Б. Заходер, С. Козлов, Э. Успенский и другие.
Чтобы познакомить детей с понятием «ритм», нужно привлекать детей к слушанию окружающих шумов, бытовых, музыкальных, природных.
(Упражнения: «Слушаем и повторяем», «Шагаем под стихи»).
Когда дети поймут все принципы поэтической речи, они смогут составлять стихотворения из данных отдельных строк, согласно логической последовательности событий. Очень ценный материал – загадка. Она знакомит детей с радостью мышления, направляет внимание на предметы, явления и их характерные признаки, побуждает вникать глубже в смысл словесных обозначений этих предметов. Загадка раскрывает метафорическое богатство русского языка, способствует развитию логической стороны речи ребенка. Уже во второй младшей группе дети готовы к восприятию простых загадок, содержащих перечисление ярко выраженных признаков объектов.

«Сам серенький, хвост коротенький, уши длинные, прыгает ловко, любит морковку».

«Красная девица сидит в темнице, коса на улице».

Дети самостоятельно разгадать не могут – в этом возрасте им почти недоступна метафора.
Детям средней группы знакомы загадки-описания и доступны загадки, составленные путем сравнения. При систематической работе интерес к загадке не ослабевает. Дети сочиняют их сами, с родителями, с воспитателями, пытаются рифмовать.
В старшей группе, кроме вышеуказанных, дети готовы к восприятию загадок, построенных на отрицании: «Кругла, да не мяч, сладка, да не сахар».
В подготовительной группе дети способны различать типы загадок, они охотно их сочиняют, стремятся к рифмованию.
Работа по поэтическому творчеству очень интересна детям и результативна. Использование небылиц, загадок, других поэтических форм оказывает существенное влияние на развитие детского словесного творчества.
Детская поэзия – это не только игра, это воспитание сострадания, сочувствия и умения эстетически воспринимать жизнь. Давайте детям читать стихи, играть в стихи и размышлять о тех, кто пишет для самых маленьких. Ведь любовь к поэзии подразумевает богатство чувств, и это главное, к чему может привести поэтическое воспитание.

Статья №50 | Просмотров: 1269 | Добавлено: 16 октября 2012 г.

Почему Вы еще не прокомментировали? Оставьте свой комментарий! Весь Интернет заждался уже!

Ваше Имя Муж. Жен. Как нам Вас величать?
Антиспам защита

– Напишите название этого сайта по-русски
(если Вы не в курсе, сайт называется "ВикиАтлас")

Текст комментария
   
Статистика статьи
Слов в статье:
1018
Символов в статье:
7329
Просмотров статьи:
1480
Уникальные просмотры:
1269

Воздушные шары

ТОП5 самых посещаемых статей раздела
ТОП3 самых новых статей раздела